Tugas Individu

Teori Gagne, Piaget, & Bandura

"Mengapa mahasiswa psikologi USU yang mengambil mata kuliah psikologi belajar TA 2012/2013 semester ganjil sebahagian besar tidak memberikan tanggapan di grup sehubungan dengan rencana melakukan observasi di lapangan?"

Teori Gagne :

Ada lima variasi belajar menurut Gagne, yaitu :

1.      Informasi Verbal : Mahasiswa psikologi usu yang mengambil mata kuliah psikologi belajar telah mengetahui informasi bahwa akan diadakannya observasi lapangan ke suatu sekolah

2.      Ketrampilan Intelektual : Dalam hal ini seharusnya mahasiswa psikologi usu yang mengambil mata kuliah psikologi belajar memberikan tanggapan mengenai observasi lapangan tersebut tetapi karena masih dalam minggu-minggu ujian tengah semester jadi tidak banyak yang memberikan tanggapan dan ide-ide atau pendapat mereka

3.      Strategi Kognitif : Memproses kognitif atau pikiran-pikiran dan ide mereka yang berkaitan dengan tugas observasi lapangan yang akan diadakan di suatu sekolah

4.      Ketrampilan Motorik : Memberikan ide atau tanggapan yang berkaitan dengan bagaimana caranya mahasiswa psikologi usu yang mengambil mata kuliah belajar bisa sampai ke tempat tujuan observasi lapangan dilakukan

5.      Sikap : Memberikan sikap positif kepada salah satu tanggapan teman yang mengatakan kita dapat pergi lebih awal yaitu pukul 10 sehingga pada pukul 1siang kita dapat kembali ke kampus dan melanjutkan aktivitas kuliah lagi

Teori Piaget :

Piaget mengatakan proses interaksi dengan lingkungan menghasilkan skema. Skema merupakan pengetahuan kita tentang suatu hal atau peristiwa. Dalam hal ini, mahasiswa psikologi usu yang mengambil mata kuliah psikologi belajar telah mengetahui bahwa akan dilakukannya observasi lapangan ke suatu sekolah tetapi berhubung dalam masa ujian tengah semester jadi tidak banyak yang membuka facebook ataupun grup online. Dalam skema terdapat asimilasi dan akomodasi. Asimilasi adalah proses penambahan informasi kedalam skema yang sudah ada. Disini, mahasiswa psikologi usu yang mengambil mata kuliah psikologi belajar sebagian telah mengetahui komentar atau tanggapan seorang teman yang mengatakan masalah transportasi atau jam keberangkatan ke tempat tujuan observasi lapangan dilakukan, jadi ada proses penambahan informasi baru kedalam skema yang sudah ada tadi. Selanjutnya, akomodasi. Akomodasi adalah penyesuaian yang melibatkan pengubahan skema akibat adanya informasi baru yang tidak sesuai dengan skema yang sudah ada. Dalam hal ini, mahasiswa psikologi usu yang mengambil mata kuliah psikologi belajar menyesuaikan informasi yang baru mereka dapat kedalam skema mereka masing-masing mengenai observasi lapangan tersebut.

Teori Bandura :

Ada3 asumsi dasar yaitu :

1.      Proses belajar membutuhkan pemprosesan kognitif dan keterampilan pengambilan keputusan dari si pemelajar.

Disini mahasiswa psikologi usu yang mengambil mata kuliah psikologi belajar belum sepenuhnya mengetahui atau memproses informasi mengenai observasi lapangan tersebut jadi mereka belum bisa mengambil keputusan karena informasinya belum jelas.

2.      Belajar adalah tiga cara relasi yang saling terkait yang terdiri dari lingkungan, faktor personal dan perilaku.

Disini, mahasiswa psikolgi usu yang mengambil mata kuliah psikologi belajar tidak banyak yang memberikan komentar atau ide mereka yang terkait dengan tugas observasi lapangan karena informasi yang didapat belum terlalu jelas dan tidak ada perilaku modeling disini karena hanya sedikit yang memberi tanggapan mengenai observasi lapangan tersebut.

3.      Belajar membuahkan akuisisi kode verbal dan visual dari perilaku yang mungkin akan dilakukan atau tidak dilakukan dimasa depan.

Seharusnya disini mahasiswa psikologi usu yang mengambil mata kuliah psikologi belajar memberikan kode verbal dan visual perilaku yaitu berupa tanggapan atau komentar mengenai observasi lapangan yang akan dilakukan di suatu sekolah.

Review Jurnal dan Pembahasan dengan Teori Perspektif Kognitif

Judul           : Peran Kognitif dan MetaKognitif Dalam Proses Pembelajaran Bagi Tercapainya     Pemahaman Yang Optimal

Penulis             : Anggadewi Moesono, Guritnaningsih A. Santoso, Ilsiana jatiputra, Puji Lestari Suharso, Dyah Triarini Indirasari

Asal Penulis         : Fakultas Psikologi Universitas Indonesia, Jakarta

Sumber               : Jurnal Psikologi Sosial Vol. 11. No. 03, Mei 2005

Link Jurnal          : http://staff.ui.ac.id/internal/0800300003/publikasi/KognitifMetakogPemahaman-JPS.pdf

Pendahuluan

            Kesukaran siswa SMU dalam menguasai pelajaran yang diajarkan di sekolah, rendahnya pencapaian prestasi sekolah, kurang mampu berpikir kritis, cenderung hanya menghafal materi saja, kurang mampu melakukan problem solving merupakan keluhan yang telah lama dilontarkan oleh berbagai pihak. Pihak yang berwenang, Departemen Pendidikan Nasional, telah melakukan banyak hal antara lain perbaikan kurikulum, melengkapi sarana dan prasarana pendidikan, meningkatkan kualitas guru dan manajemen sekolah. Khusus untuk bidang Ilmu Sosial (IPS) di SMU misalnya, telah dilakukan perubahan materi dan penjurusan siswa dilakukan pada waktu naik kelas 3 SMU. Tetapi langkah tersebut belum memberikan hasil yang menggembirakan. Secara psikologis, pemahaman dan penguasaan materi yang diajarkan di sekolah sangatlah tergantung kepada kemampuan kognitif dan metakognitif siswa. Kemampuan kognitif adalah kemampuan untuk mengolah dan mencerna berbagai informasi yang dating dari lingkungan sekitar melalui alat berfikirnya, yang lalu menggunakan informasi tersebut untuk beradaptasi terhadap lingkungan secara adekuat. Kemampuan metakognitif adalah kemampuan untuk melakukan strategi kognitif tertentu supaya terjadi hasil yang lebih maksimal atau dapat pula disebut strategi to learn atau learning how to learn. Dalam studi ini digunakan teori kognitif yang menggunakan pendekatan pemrosesan informasi yang lebih dapat menggambarkan dengan lebih jelas.

Landasan Teori

HIP (Human Information Processing) merupakan perspektif kognitif dalam membahas tentang cara berfikir manusia. Definisi psikologi kognitif adalah cabang ilmu psikologi yang mempelajari proses mental yang terjadi pada saat penyimpanan informasi dan pengambilannya kembali dari ingatan. Siswa menangkap informasi dari luar melalui panca inderanya, mengolah informasi tersebut, kemudian menyimpannya dalam system ingatan, dan ingatan tersebut nanti akan dipanggil kembali bila diperlukan. HIP menganalogikan proses berfikir manusia seperti proses kerja computer yaitu memasukkan informasi, input,dan output.

Metodologi

Penelitian ini menggunakan ex-post facto non experimental design dengan pendekatan kuantitatif dengan teknik pengambilan sampel incidental sampling.

Variable

Yang diukur dalam penelitian ini adalah

1.      Variable terikat : penguasaan materi IPS dan kedalaman ranah kognitif taksonomi Bloom

2.      Variable bebas : kemampuan verbal, kemampuan persepsi, kemampuan ingatan, dan metakognitif

Instrument

Alat ukur yang digunakan terbagi atas alat ukur kemampuan kognitif dan alat ukur tingkat penguasaan materi IPS.

Hasil Penelitian

Penguasaan siswa terhadap kelima materi IPS tergolong rendah. Penguasaan yang rendah ini mendukung dugaan bahwa penguasaan materi hanya sebatas menghapal saja. Siswa kurang mampu menghadapi soal yang membutuhkan pemahaman dan kemampuan kognitif yang lebih mendalam seperti kemampuan aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi.

Pembahasan Dengan Teori Perspektif Kognitif

Salah satu tipe pengetahuan konseptual adalah isi atau konten pengetahuan. Saat siswa mendapatkan konsep, aturan dan informasi lain yang diorganisasikan pada area tertentu, mereka akan mengembangkan ranah pengetahuan. Belajar yang efektif dan efisien bergantung pada factor internal dan eksternal. Factor internal adalah bentuk pengetahuan dalam kerangka kognitif seseorang. Factor eksternal adalah hakikat dan organisasi pengetahuan yang akan dipelajari.

Analisis oleh Garner (1992) mengindikasikan bahwa banyak buku teks sulit dibaca, memuat informasi yang tidak relevan dengan topic. Situasi ini secara khusus problematic bagi siswa yang kurang terampil dan kurang memahami pengetahuan struktur teks. Beberapa studi meneliti adanya apa yang disebut sebagai detail seduktif. Ini adalah bagian paling menarik yang tidak relevan dengan ide di dalam teks. Mereka menarik perhatian pembaca menjauh dari ide utama dalam teks atau memutuskan aliran informasi yang koheren sehingga siswa harus mengulangi pembacaannya.

Pemrosesan informasi yang dating membutuhkan perhatian selektif terhadap kejadian, objek, symbol, dan stimuli tertentu lainnya agar informasi itu dapat dipelajari. Pengkodean diberlakukan pada informasi yang dipahami sehingga informasi itu dapat dipertahankan dalam memori jangka panjang dan diambil lagi jika dibutuhkan. Proses ini terjadi dalam situasi yang disebut memori kerja, akan tetapi kapasitas memori terbatas. Aksesibilitas informasi pada saat yang lebih belakangan dari memori jangka panjang terutama akan bergantung pada cara ia pertama kali dikodekan. Juga, semakin banyak cara pemelajar mengkodekan informasi semakin besar kesempatan untuk pengambilan kembali di kemudian hari.

Tugas MID "Rencana Simulasi Belajar"

kelompok :

Beby Haryanti 08-104

Juli Theresia 09-072

Serefhy M 09-081

Rencana Simulasi Belajar

Teori Piaget mengatakan bahwa proses interaksi dengan lingkungan menghasilkan skema. Skema merupakan pengetahuan kita tentang suatu hal ataupun peristiwa. Contohnya “Seorang anak memiliki skema tentang bunga mawar. Pengalaman awal anak adalah melihat bunga mawar yang berwarna merah, lalu anak beranggapan bahwa semua bunga mawar  adalah berwarna merah. Suatu saat, anak melihat sekuntum bunga mawar yang berwarna putih. Anak perlu memodifikasi skema yang ia miliki sebelumnya tentang bunga mawar untuk memasukkan jenis bunga mawar yang baru ini. Jadi pada kasus ini skema anak adalah semua bunga mawar berwarna merah.

Piaget membagi proses skema menjadi 2 yaitu :  Asimilasi dan Akomodasi.

Asimilasi adalah proses menambahkan informasi baru ke dalam skema yang sudah ada. Pada contoh diatas anak melihat bunga warna merah dan mengasimilasikannya menjadi “bunga mawar”.

Akomodasi adalah penyesuaian yang melibatkan pengubahan skema akibat adanya informasi baru yang tidak sesuai dengan skema yang sudah ada. Dalam proses ini dapat pula terjadi pemunculan skema yang baru sama sekali. Pada contoh diatas, anak melihat bunga mawar warna putih dan mengubah skemanya tentang bunga mawar merupakan proses akomodasi.

Setelah proses penyesuaian tersebut maka mucullah yang disebut dengan equilibrium. Equilibrium merupakan keadaan seimbang antara kognisi dengan lingkungan.

Dengan teori tersebut, maka kami akan membuat suatu simulasi mengenai proses Skema, Asimilasi dan Akomodasi yang akan disimulasikan. Thema yang kami angkat sesuai dengan teori piaget berkaitan dengan lansia.

Perlengakapan simulasi:

-          - Laptop

-          - Teori inti mengenai lansia dan teori piaget

-          - Video mengenai Lansia

Tata cara simulasi :
1.  Presentasi teori dasar
2. Mengajukan pertanyaan seputar video yang akan ditampilkan
3. Menonton video
4.Menanyakan kembali pertanyaan sehubungan dengan video yang telah diputar
5. Presentasi teori tentang lansia

                                                                                                    

Pembahasan

Dengan simulasi tersebut maka kita akan betul-betul merasakan wujud nyata dari Teori Piaget sendiri. Dapat disimpulkan bahwa bahwa proses asimilasi dan akomodasi berlangsung dalam kehidupan kita sehari-hari. Setelah kami menunjukkan dan menjelaskan video tersebut, maka teman-teman mahasiswa akan memperoleh pengetahuan dan informasi baru yang disebut proses asimilasi dan akomodasi pada teori Piaget.

Make a Product - Skinner

Tadi sewaktu Bu Dina memasuki kelas dan langsung berkata, “simpan semua barang diatas meja, yang ada hanya buku psikologi belajar sekarang.” Dan seisi kelas pun sibuk membereskan barang-barang, berpindah tempat duduk yang harus dikelang satu. “kenapa ini..kenapa ini..” semua pun bertanya termasuk saya.. Ada kuis kayaknya, kak.”Salah seorang teman menjawab. “waduuuhhh..kuis?! saya pun langsung terkejut mendengarnya. Lalu semua teman-teman menyediakan kertas yang kami kira emang beneran kuis pada saat itu. Ternyata, pas Bu Dina masuk dan mengatakan hari ini tidak ada diskusi, dan hanya ingin membuat suasana pembelajaran berbeda dari biasanya saja. Lalu Bu Dina membagikan 3 benda yaitu, kertas HVS, sertifikat, dan karton kecil. Kami disuruh membuat apa saja dengan benda tersebut dan mengeluarkan semua ide serta kreatifitas yang kami miliki. Waktunya singkat hanya diberi 30 menit saja. Hmmm..saya pun bingung harus membuat apa dengan benda-benda tersebut. Mulailah berpikir apa yang akan saya buat ini.. pertama, kertas HVS saya lipat-lipat sampai kusut karena tidak terpikir sama sekali untuk membuat apa dari kertas itu, lalu saya lipat-lipat lagi dan kemudian terpikir untuk membuat kapal. Kertas sertifikat saya buat menjadi kipas dan karton kecil saya buat menjadi tempat penyangga kipasnya, tetapi karena tidak ada lem jadi tidak bisa disatukan dengan kipasnya.

Cerita saya tadi apabila dikaitkan dengan Teori Skinner, ada 3 klasifikasi penguatan umum menurut Skinner, yaitu penguat primer atau sekunder yang dikondisikan. Disini Bu Dina memberikan 3 stimulus benda berupa kertas HVS, sertifikat dan karton kecil. Stimulus ini memang dikondisikan dan kita harus berpikir untuk menghasilkan suatu respon dengan benda-benda tersebut. Kedua, penguat umum adalah penguat yang berfungsi dalam berbagai macam situasi. Disini saya berpikir semua teman-teman bisa membuat hasil karyanya sendiri, maka saya juga harus bisa membuat dan menghasilkan sesuatu dari stimulus yang diberikan tadi. Apabila teman-teman bisa, kenapa saya tidak. Ketiga, penguatan positif atau negatif adalah cara konsekuensi penguatan berfungsi. Dari 3 benda yang diberikan tadi, saya berpikir dan mencari ide harus membuat apa. Maka, kertas HVS tadi saya fungsikan menjadi kapal, kertas sertifikat saya fungsikan menjadi kipas dan karton kecilnya saya fungsikan untuk menjadi penyangga kipasnya.  Dalam hal ini, terjadi respon emosional pada saya. Saya merasa cemas dan takut serta bingung untuk membuat sesuatu dan harus menghasilkan apa dari 3 benda tersebut.

                           

Nah, setelah semuanya selesai kami diminta untuk menuliskan stimulus dan hasil yang didapat serta dikaitkan dengan Teori Skinner.  Lalu, Bu Dina menyuruh untuk menilai pekerjaan teman-teman dan memberi nilai. Yang mendapat nilai paling tinggi akan diberikan reward. Inilah yang dapat saya ceritakan pada saat kelas psikologi belajar tadi pagi, senang rasanya mendapat hal dan pengalaman belajar yang baru. Metode belajar baru yang bisa menambah semangat kita untuk terus memberi respon dan hasil yang positif.